“跨出学校大门的那么多年后，还能有机会生活在这样一个特殊的读书团队中，带我走近先进的教学理念，用全新的眼光看待当下的语文教学，去思考我们为孩子们应该带来些什么……这是何等的幸事！”江苏省盐城市实验小学陈云霞老师回忆起5年读书生活颇为感慨。

    5年前，盐城市教科院副院长、小学语文特级教师陈小平在盐城市组织了一个青年教师读书班，带领大家读书思考、上培训班、研修营、撰写导读和读书心得……1800多个日日夜夜过去了，如今，那些普普通通的一线小学教师，不仅有了爱读书、爱思考的习惯和沉得住气的心境，而且还成为学校的骨干教师并在当地小有名气。这个没有太多约束力也不发文凭的学习共同体，为什么对年轻教师有这样大的吸引力？

    不是死读书，更不是走过场

    2010年初冬，江苏省盐城市教育局召开全市基础教育教学工作会，一连下发5个文件，其中之一便是《加强全市中小学语文和英语课外阅读指导意见》。陈小平隐约感到学生阅读的春天到来了！但兴奋之余又有些忧虑：学生阅读需要教师指导，可当下教师有多少人喜欢阅读？怎么才能激发教师的读书热情、推动教师专业成长呢？随着柳枝吐芽放绿，一个想法渐渐明晰起来：组织一个青年教师读书班，带动全市教师阅读，进而带动学生阅读。这个想法很快得到了院领导、局领导的关注支持。2011年，在自愿报名的基础上，经过层层推荐，最终有60名城乡教师成为盐城市首期小学语文青年教师读书班的学员。

    “一般的培训班也就几个月、半年一年，但我觉得时间太短，大家还没读几本书，还没能出一些效果就结业了，那纯粹是做做样子、走过场。我这个班不能这样办，要有一段比较长的时间，让大家静下心来系统地读几本书，读出点成效来，因此我确定读书班时间是5年。”陈小平介绍，为了使每个学员都有不同程度的收获、进步，他对学员的读书学习、课堂实践和外出访学活动进行了系统规划。每学期必读书目5本，自选至少两三本书，撰写一篇不少于300字的导读、就一本教育教学理论书写一篇不少于3000字的阅读心得、一篇3000字的教育教学论文、一篇2000字的教育教学随笔。每学年至少有一篇论文发表或获奖，并及时上传到盐城教科研网和凤凰语文网上，还要积极为班刊《夏荷书韵》撰稿。此外，他还组织丰富多彩的学习活动，比如邀请专家开设专题讲座，帮助年轻教师提高理论素养；每学期都要举办课堂教学观摩研讨活动，就当下小学语文教学的热点难点问题筛选出一个研讨的主话题，然后以鲜活的课例加现场互动交流的形式进行深入研讨。同时安排学员参加全国全省全市课堂教学大赛等活动，让他们现场历练，查找差距，激发成长内驱力。

    古人云：“读万卷书，行万里路”。陈小平不希望教师死读书，总是想方设法让他们把阅读、思考、实践紧紧地联系起来。他组织学员进行文化考察、“名师名校访学”，与敬仰的教育家、名师面对面交流，提升对教育教学和做人的认识感悟。并指导他们申报了省级规划课题《区域推进小学生课外阅读的策略研究》，开发了《盐城市小学语文课外阅读推荐书目》，由市教育局下发，现在全市小学推广使用。

    日前，在江苏省盐城市第二小学教育集团腾飞路校区举行的盐城市首期小学语文青年教师读书班结业典礼暨第二期开班仪式上，来自盐城市的200多位中小学校长、教研员、教师代表一起见证了读书班的成果，分享了阅读的体会。陈小平动情地说：“说实话，我倒不是很看重大家5年来读完的一本本书、获得的一张表彰证书、取得的一个个荣誉称号、发表的一篇篇文章以及实践过的一项项课题，我更看重的是你们苦读、思考、实践后所拥有的、其他年轻教师所不具备的、能给你们今后专业成长及幸福生活带来不竭动力的那些可贵品质。”

    自我成就中的艰辛与幸福

    “让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”。江苏省东台市第一小学陈蓓蓓老师用汪国真的诗形容在读书班的感受。她说，以前自己和许多老师一样，读书很随意，没有规划，而读书班配发的书都经过班主任陈小平老师的精心挑选：有教育专著类，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、佐藤学的《静悄悄的革命》；有经典文学类，如《论语》《史记》；有儿童文学类，如《草房子》《爱丽丝漫游奇境》；有人文拓展类，如《美学散步》《教师人文读本》……看着这些从读书班抱回的书，总扪心自问：我该怎样做才能对得起周到的安排与厚重的期待！于是，所有的借口都被击溃，无论白天课务多么繁忙，晚间家务如何缠身，她总会挤出时间来阅读、摘录、反思。

    渐渐地她发现，原来专著并不意味着艰涩难懂，只要用心“读进去”，就能发现别有洞天。而且自己的思维方式也在悄悄变化：不再一味跟风，不再片面下定论，不再徘徊于事物表象，开始尝试追根溯源。5年来，陈蓓蓓写下了20多万字的教学随笔及访学笔记，多篇文章在杂志上发表，并被评为盐城市小学语文教学能手。

    在盐城市崇礼路小学汪娟老师看来，语文教师要会读书，精读和杂读相结合，既博又专。因为阅读不仅能提升自身的理论素养，更滋养了语文课堂。当年她在准备公开课时，王荣生《语文科课程论基础》中的一句话令她深受启发：“一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，价值都极为有限。”于是，她反复钻研教材、研究学情，先后写了13份教案，试教了20次，渐渐找到了自己感觉，逼近的课堂的本真，最后她执教的《学棋》一课荣获了省教学评比特等奖。之后，她还把自己有关识字教学的思考进行了整理，申请了省“十二五”教育科学规划立项课题《小学识字教学中弘扬汉字文化的研究》，从此走上了依靠教科研提升专业素养的道路。

    汪娟坦言：“因为读书，我的课堂有了底气；因为读书，我的写作有了厚度；因为读书，我的精神世界有了一些属于自己的姿态和气象。2013年，我被评为盐城市小学语文学科带头人，是读书班让我在语文这片大地上走得这么远，走得这么从容。”

    做引领学生读书的有心人

    5年的读书生活，不仅让老师们体会到了读书的乐趣，也意识到作为一名语文老师，引领学生阅读的重要。盐城市田家炳实验小学杨轶群老师告诉记者，“以前大家都说‘学好数理化，走遍天下都不怕’，现在则呼吁‘得语文者得天下’，几年的毕业班教学，更让我坚信‘得阅读者得语文’。3年来，我坚持向学生推荐《日有所诵》这套诵读教材，每天领着学生们读15分钟。也许有些诗歌他们背过就忘记了，不过忘记了又怎样？细雨洒落大地，短暂的润泽之后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色泥土里冒出来的时候，我们才记起了雨的光临。”

    盐城市大丰区实验小学焦勇回忆道，那年，全班共有63个学生，他发现真正爱读书并且能够坚持读书的学生不过10多个。对于老师每天规定的阅读量，很多学生也是在敷衍。于是，他就想出了空城计、激将计、抛砖引玉计等办法引导孩子们阅读，收到了特别好的效果。这也让他真切地领悟到：只要我们做一个有心人，就必然会想出更多的妙计，让孩子们爱上阅读。

    “让每个学生得到最大的发展，达到教育教学的最佳效果，这才是我们追求的不懈目标。”滨海县第二实验小学吴素红认为，在语文课堂上引领孩子们进行课外阅读尤为重要，她独创的“抽奖阅读法”让班级的孩子读书热情空前高涨。她把“承包责任制”引进课外阅读，把“阅读奖励”和“阅读督查”有机结合起来，产生了意想不到的阅读效果。形成一定的积淀后，她又顺势开展了“序列化作文训练”，继而创办了校园《语丝》文学社。为了切实提高习作教学的效益，还申报、主持了省级课题研究……

    5年，1800多个日日夜夜，读书班里的这些年轻教师珍惜着、辛苦着、坚持着，期间没有一位教师因为这样或那样的原因而提出“退学”，相反有不少学校的年轻教师主动提出要加入。我想，这个读书班之所以对教师有吸引力，除了这些教师爱读书之外，更多的是他们看到了这个平台对专业成长所带来的帮助和动力。在第二期读书班开班仪式上，陈小平用百岁老人杨绛的话与教师们共勉：“有些人之所以不断成长，绝对是一种坚持下去的力量。人要成长，必有原因，背后的努力与积累一定数倍于普通人。所以，关键还在于自己。”

    是的，人生最大的捷径是用时间和生命去阅读、拥抱世界上一流的经典书籍。当我们把阅读作为一种品质追求的时候，其实也是给岁月许下了一个承诺，这承诺要通过日复一日的艰辛劳作来兑现。(本报记者 却咏梅)